学校教育数字化转型

“学校教育数字化改革实践”是《中国信息化教育》杂志2025年焦点话题之一，将展示数字化学校和教育创新转型，突出学校推动教育数字化转型的重点举措。成效显着 示范体验 武汉二桥中学：打造沉浸式教育场域，打造全新“未来课堂” 作者：彭保贝、王立丹、史延军 湖北省武汉市二桥中学 随着信息技术的快速发展，沉浸式教育拓展了中小学课堂教育的可能性。武汉二桥中学持续高度重视学生读写能力，从空间、资源、模式、学科、师资等方面推动科技教育实践向中学沉浸式发展，探索新教育五育并举理念下的沉浸式教育路径，形成“管理、学习、探索、运用、交流”的沉浸式教育场域。近年来，武汉二桥中学（以下简称“学校”）落实五个教育融合要求，不断优化沉浸式技术教学应用方案，充分利用虚拟实验教育积累的环境、资源和师资优势，坚持“需求驱动应用为王”，顺应空间拓展、资源整合、模式创新、学科转型、师资培训等趋势，打造全新“未来课堂”。由技术沉浸式学提供支持。拓展你的空间，整合各种资源。学校完善环境设施，整合多学科教学资源，打造了一流的教学环境。活跃的教学环境，促进多学科知识的融合和内化，提高教学的互动性和学习体验。首先，根据沉浸式教育应用和环境建设标准的要求，网络带宽将扩展至500MB，完全覆盖校园无线网络和5G网络。所有教室均配备一体化教学机器，支持3D虚拟实验实时交互。 PRO一体机配备2个VR体感蛋椅和20个PICO-NEO3单元，是一款集智慧教室、移动实验室、交互室、VR体验馆、人工智能体验室、科学探索练习室等功能于一体的新型开放共享一体机，打造沉浸式教育环境，为师生提供高度互动、沉浸式的体验。二、以恩斯针对沉浸式技术应用的跨学科性，我们在城校一体化平台上根据学生的学习情况调整沉浸式资源的内容和难度，重组多源教学资源，生成概念建构、实践操作、知识运用、模型形成等新资源，创造大量贴近学生认知的多样化教学场景，引起学生情感共鸣，加强事物的建构和内化。知识。此外，学校还打造了沉浸式共享教育资源图书馆，鼓励师生利用中心图书馆的虚拟实验创作子系统来设计和创作新的沉浸式教材，包括开发高质量的3D教材、微课、虚拟仿真实验等。同时，也鼓励老师和学生共创共享，促进优质教育资源广泛传播和应用，形成教育资源生态的良性循环。探索规律，创新教育模式。学校根据教育认知规律和差异化教学原则，探索沉浸式技术在多学科教育中的应用。翻转课堂沉浸式教学模式基于沉浸式教育的整体性、科学性、严谨性原则，以及内在的应用规律，结合虚拟现实技术的沉浸性、交互性、想象性、智能性特点，在教学环节、教学内容、教学设计、资源工具等方面进行强化（如下图）。 1. 课前，自学老师根据学校自创教材和虚拟体验教材制定任务清单中心图书馆的信息，通过“城校一体化”平台的“互动课堂”应用发送给学生。然后，您可以根据任务列表的反馈数据，结合学生的空间意识、学习风格等特点，精准管理学习情境，及时调整课堂预设。 2.课堂探索 教师利用中央图书馆虚拟实验等资源，营造沉浸式教育情境，引导学生深度自主探索和协作学习。在沉浸式环境中，学生与虚拟环境和资源互动，观察细节，触摸物体并积极探索主题。它积累知识并提高现实感和学习参与度。 3.课后研究教师根据学术情况引导学生积极思考，大胆提出问题，进行研究和实验，然后在学校的虚拟现实体验基地进行实践研究。通过亲身体验，学生可以在课前和课中运用内容解决实际问题，从而加深对知识的理解。学科转型，重复教学范式 学校翻转课堂沉浸式教学模式已全面应用于全学年物理、化学、生物虚拟实验，并逐步延伸至思想教育、政治教育、历史、语文、数学、艺术等领域，覆盖实验室课程常规教学、选修课/社团课程、在线科研、学校校外延时服务等多种应用场景。 1、践行德育工作，增强思想政治教育实效。学校利用沉浸式教育资源，模拟历史事件和社会场景，主题包括：思想政治教育和历史，让学生在虚拟环境中体验历史发展和社会变迁，加深对国家和民族认同的理解。例如，八年级历史课第二卷《抗美援朝》课程，利用中国人民军事革命博物馆的虚拟现实资源，带学生参观纪念中国人民志愿军抗美援朝出征70周年主题展品。通过沉浸式体验、挑战探索、情境归类等联动，鼓励学生加深对抗美援韩战争历史脉络的理解，培养爱国主义精神和革命英雄主义精神。 2. 智育探索与多元化发展着墨能力。学校基于实验室教学虚拟实验室教学进行了广泛的实证研究，通过对教师和学生的调查和访谈，调查了虚拟实验室教学对学生思维能力、核心能力和学习体验的影响。研究结果表明，虚拟体验式教学能够满足学生的个性化需求，有效提高学生的知识保留、学习满意度、自我效能感等学习体验，激发创新思维。例如，在九年级物理课程《两种电荷》中，老师通过虚拟实验将不可见的电荷现象转化为可见的现实，并介绍了电荷的基本原理。直观地显示属性和电荷之间的相互作用。学生可以通过观察、假设、探索和分析，增强创新思维和应用技术的能力。 3.灌输审美教育，点燃和提高创新素养引擎为提高学生的艺术素养和创造力，学校打造了虚拟歌剧院、虚拟美术馆、虚拟博物馆等一系列教育活动场景，帮助学生近距离欣赏中外著名艺术家的作品，感受各种艺术表现形式的魅力和创造力。同时，学校组织创意工作坊，引导学生将艺术理论与创作实践相结合。例如，在八年级艺术生的“创作你自己的展览”课上，我们采用项目式学习的方式，让学生从“自然之美”、“我的梦想”、“我的校园”等启发性的主题中选择最能引起自己共鸣的主题，然后根据该主题创作作品。课程期间，学生将能够使用虚拟现实设备，游览国内外著名艺术展览场馆国立故宫博物院、卢浮宫博物馆、大都会艺术博物馆等。在虚拟艺术场景中身临其境地体验不同艺术流派的风格和特色，获得灵感。自由创作素描、油画、国画、水彩、版画等形式的主题作品，实现艺术与生活、情感与表达的多方位联系。教师培训的数字化牵引和赋权是第一位的。学校以数字技术为驱动力，制定了“数字化领导力提升计划”，通过师资培训提高沉浸式技术在教育中的应用能力，与前任教师组成了一支高素质的教学团队，具备优秀的学科知识和技术融合能力。 2023年起实施“数字化领导力提升计划”，在专门领导小组的带领下，积极开展沉浸式课堂教育专题研讨会或各学科的教师领导，组织一系列教学策略及其应用的培训。二是利用中央图书馆虚拟实验和汉阳区“城校一体化”平台，开展同班异质、同班重构、异班同构等多种形式的教育研究活动。学校与学科指导研究小组合作。以年级组为单位统筹教研，组织教师备课、细化线上课程，利用虚拟实验平台和资源，公开课和线下会议相结合，交流平台操作方法和资源利用技巧，分享教学经验和理念，以沉浸式教学模式和课堂应用为研究单位。三是联动内外，打造均衡的教育共同体那里。我校成立了以书记、校长为组长，分管副校长、信息发展中心主任为副组长，学科指导课题组组长为成员的专题指导小组。每个课题的主要成员都组成了一个专门的研究小组。按照《武汉二桥中学推进沉浸式教育行动计划》、《武汉二桥中学沉浸式教育管理制度》等一系列工作指引，各专题课题组将定期研讨沉浸式教育的应用推广，通过师生配对、观课、工作坊分享等方式，鼓励带头教师、带领青年教师探索沉浸式教学技术与主题课程的融合路径，推动教育整体提升。教师专业能力。近年来 y目前，我们已与16所学区内学校、10余所省内学校、6所省外学校建立了沉浸式教育校际合作，正在实施跨地区的大规模师资培训活动。同时，学校与区德凯中学、恩施县来凤县实验中学、新疆博乐市第九中学结成跨区域中等教育联盟。在2024年二桥初中“追逐光明”主题论坛上，初中教育联盟各成员单位的老师围绕“聚焦新课程标准、赋能新课堂、促进新成长”三大主题，通过分享沉浸式教学方法发现了教育的本质驱动力，讲述了来自个人实践的优秀教学故事。此外，学校注重应用研究不断加强沉浸式“教学”队伍建设，利用课例、文章、专题等形式固化数字化教育成果。目前，多个轴课例被评选为中央图书馆虚拟实验教学应用的“创新课例”和“典型课例”，多名教师在中央图书馆专题培训班和“一师一课”平台上多次展示和分享优秀教学课例。同时，53名教师加入汉阳区虚拟实验社区网络社区，共上传资源20余条。结论 在全面实施和推进沉浸式教育的过程中，学校从试点应用走向多点蓬勃发展，不断整合空间、资源、模式、学科、教学等教育要素。打造集临场感、互动性、个性化于一体的沉浸式教育场域，为智慧校园建设奠定坚实基础。创新教学教学，打造“阳光智慧教育”。本文作者：彭宝贝、王立丹、施彦军 本文发表于《中国信息技术教育》2025年第4期。 原标题：打造沉浸式教育场域，构建全新“未来课堂”。引用参考文献：彭宝贝，王立丹施延军。打造沉浸式教育场域，构建新型“未来课堂”[J].中国信息技术教育，2025(04)：35-37。欢迎订阅。请参阅上方二维码进行订阅。
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